Ф.И.О. автора опыта

Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом

Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала

Стаж работы в должности

Кондратьева Елена Александровна

МОУ КСШ №1 347250 г.Константиновск ул.25 Октября 57

Учитель начальных классов

19 лет

1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)

Контроль и оценка качества знаний по математике обучающихся 1-й ступени образования.

2. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)

Основное противоречие:
– существование формальных стандартных способов проведения контроля в начальной школе и необходимость обеспечить  контроль с учетом индивидуальных возможностей каждого;
- внедрение в практику новых форм контроля;
- применение инновационных методов оценивания (безотметочное обучение, рейтинги, тестирование).

3.Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.)

Используется технология развивающего обучения:
- забота о том, чтобы центральной фигурой обучения был ребенок;
- возможность обеспечить ему постоянный интерес;
-  знания добываются самостоятельно;
- отстаивается своя точка зрения;
- доверительная атмосфера между учителем и учащимися – важнейшее условие эффективности реализации намеченных задач.

3.Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)

Использование современных инновационных технологий:
- -разноуровневое обучение;
- коллективная система обучения;
- проблемно-диалогическое обучение,;
- обучение в сотрудничестве;
- технология формирования типа правильной читательской деятельности.

4.Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)

Считаю необходимым и обязательным заниматься саморазвитием, использовать методы, которые могли бы воспитывать, раскрыть и развить ребенка:
Использую и внедряю программу «Предшкольного образования»

5.Результат изменений

- существенно изменен подход к оценке качества знаний учащихся по математике;
- у детей лучше развито логическое, абстрактное мышление;
- учащиеся функционально грамотны, умело решают нестандартные жизненные и учебные задачи, не относящиеся к строго-определенным предметным областям;
- свободно владеют имеющимися знаниями;
- умело аргументируют свою точку зрения, искренние и открытые, любознательные и наблюдательные;
- умеют работать вместе, заинтересованы в общем успехе.

Показателями эффективности опыта служат:
1. Качество знаний обучающихся:

2. Участие учащихся в конкурсах:
2007 г. –Международная игра «Русский медвежонок – языкознание для всех» -   1 место в районе.
2008 г. – «Кенгуру» - 3 место в районе

6.Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте

Издан «Сборник упражнений и контрольных работ по математике» для 4 класса (Ростов – на – Дону, 2006 г., - 98 с.)
Опубликован опыт в журнале «Начальная школа До и После» ( № 5 , 2006 г.)
Тестовые работы по русскому языку (1-4 класс) г.Константиновск, 2006 г., - 35 с.

Инновационный опыт участника приоритетного национального проекта «Образование»
учителя МОУ СОШ №1 Кондратьевой Е.А.
тема опыта: Контроль и оценка качества знаний по математике обучающихся
1-й ступени образования как условие реализации программы обучения младших школьников, построенной на развитии логического мышления обучающихся.
Контроль знаний – одна из важнейших составляющих образовательного процесса. Контроль знаний обучающихся можно рассматривать как элемент системы управления, реализующей образную связь в соответствующих контурах управления. От того, как будет организована эта обратная связь, насколько получаемая в ходе этой связи информация достоверна, развернута и надежна, зависит и эффективность принимаемых решений.
В качестве измерительных средств в учебном процессе используются контрольные и самостоятельные работы. С первых дней пребывания в школе я учу детей:

1. быть (во время контроля особенно) внимательным и точным в своих действиях;
2. готовиться к контролю знаний до него, а не после.

Для обеспечения основного принципа проведения контроля – минимизация стресса детей – стараюсь создать в классе спокойную, доброжелательную атмосферу. Условия труда, при которых обучающийся отчетливо ощущает веру  учителя в его силы, заинтересовывают его в успехах.
Уровень трудности проверочных работ достаточно высок. Однако опыт показывает, что постепенно дети его принимают и с предложенными вариантами заданий справляются практически все без исключения.
Самостоятельные работы рассчитаны, как правило, на 7-10 минут. Если обучающийся не успевает выполнить задание самостоятельной работы в отведенный срок, то после проверки учителем он дорабатывает эти задания дома.
Авторы книг по программе «Школа 2100» Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. («Русский язык»), Петерсон Л.Г. («Математика») дополнили комплект учебников контрольными работами, которые существенно помогают мне в проверке и оценке знаний обучающихся. Продолжив их работу, обобщив и систематизировав методический материал, я разработала «Сборник упражнений и контрольных работ по математике» для 4-го класса в соответствии с современными требованиями.
В пособии воплощены принципы развивающего обучения, коммуникативно-деятельностный подход к обучению, дифференциация и индивидуализация обучения математике, забота о том, чтобы центральной фигурой учебного процесса был ребенок, возможность обеспечить ему постоянный интерес, увлеченность, самостоятельность в добывании знаний, возможность самостоятельной оценки результатов деятельности, а также проектирование особых условий обучения, в которых ребенок учится взаимодействовать с товарищами, отстаивать свою позицию.
Ознакомление с различными приемами вычислений создает необходимые условия для самостоятельного поиска детьми наиболее рациональных из них. Это важно не только само по себе, но и с точки зрения развития у детей наблюдательности, самостоятельности мышления, смекалки, желания и умения искать пути решения возникающих проблем.
Большое внимание уделено разработке заданий, разнообразных не только по форме, но и по содержанию. Особый интерес представляют такие задания, которые носят комплексный характер. Это упражнения, требующие знаний из разных разделов курса математики начальной школы и задания  с дополнительной смысловой нагрузкой. Есть раздел, посвященный систематизации и закреплению пройденного, который построен с учетом основных требований программы.
Для ориентировки учащихся, да и учителя в конце даются примерные разноуровневые тексты контрольных работ.
Пособие написано простым, легким для понимания языком и станет хорошим подспорьем учителю в работе по обучению математике по любому из современных учебников для начальных классов. Оно будет полезно и воспитателям ГПД, помогающим школьникам в подготовке дополнительных заданий, и родителям, желающим помочь ребенку в изучении математики в начальной школе

Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений

Опыт полезен в использовании учителями, детьми, родителями, студентами педколледжа, воспитателями.

Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес

Т.А. Кирьянова, заслуженный учитель РФ, преподователь педколлелжа.

347250 г.Константиновск, Ростовской области ул.Ленина 81 кв.2
Тел: 8-863-93-2-17-66

V. Информационные характеристики опыта*
(матрица используется в дальнейшем для компьютерной обработки)

Характеристики инновационного опыта**

Обучение***

Воспитание***

Дополнительное образование***

1. Ценности и ценностные ориентации

Центральная фигура обучения – ребенок,
саморазвитие,
самообучение

Свободное развитие личности,
создание условий для самореализации

Включение детей в систему дополнительного образования.

2. Цели и задачи

Формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, творческий рост, самостоятельность, любознательность.

Воспитание творческой личности, умеющей отстаивать свою точку зрения, заинтересованную в общем успехе

Умело решать нестандартные жизненные задачи, стремление к распространению имеющихся знаний, творческий рост, интеллектуальный потенциал.

3. Управление
образованием (как для ОУ,
так и для учителей и
классных руководителей)

4. Содержание образования

Усвоение программы базового уровня, вариативность образования,
внедрение в практику новых форм и методов обучения.

Доверительная атмосфера,
обеспечение постоянного интереса у обучающихся.
Сочетание индивидуального и коллективного воспитания.

Факультативы, 
кружки

5. Технологии, в том числе ИКТ

Использование технологии развивающегося обучения и современных инновационных технологий:
разноуровневое обучение;
коллективное система обучения;
проблемно – диалогическое обучение;
обучение в сотрудничестве

Развивающие и игровые технологии, коллективное творческое дело.

Технология деятельностного метода

6. Средства

Обучающая  программа,
учебники,
наглядные пособия,
доска, мел,
Энциклопедические пособия и справочники,  ТСО, интерактивная доска.

Сценарии праздников, видеоматериалы,
ТСО.

Аудиоматериалы, видеоматериалы.

7. Методы

Современные педагогические методы и приемы, создающие условия для развития учащихся:   проблемно поисковые и др.

Методы организации взаимодействия учащихся и накопление социального опыта: работа в малых группах, метод эмоционального стимулирования, создание ситуации заинтересованности в общем деле.

Метод стимулирования занимательным содержанием, создание ситуации творческого поиска, создание проблемной ситуации.

8. Организационные формы

Классно – урочные, индивидуальные, групповые, экскурсии.

Праздники, викторины, КВН, предметные недели.

Проекты, конференции.

9. Образовательная среда

Педагогический совет, методический совет, педагоги, учащиеся, родители, школьное методическое объединение учителей начальных классов, районное  методическое объединение учителей начальных классов

Семья, сверстники, педагоги, родительские собрания.

Школьная библиотека.

10.Информационно-методическая среда

Районное    методическое объединение начальных классов

Методическое  объединение классных руководителей

Учителя, родители

11.Информационные ресурсы

УМК,
Интернет,
методическая литература.

Разработки внеклассных мероприятий

Методическая копилка материалов учителя.

12.Организационные ресурсы

Планирование,
обмен информацией, обмен опытом, контроль.

13.Мотивационные ресурсы

Творческий рост, самосовершенствование, система стимулирования (поощрение, благодарности)

Удовлетворение учителя от взаимодействия учителя с учениками и родителями.

Успехи учеников на различных конкурсах.

14.Кадровые ресурсы (для
характеристики инноваций, реализуемых в образовательных учреждениях - ОУ)

Высокая квалификация педагогического коллектива   МОУ КСШ №1

15.Научно-методические ресурсы (важны как для ОУ, так и для учителей)

Информационные ресурсы, Интернет, методические пособия.

Наличие литературы по воспитанию школьников

Методическая помощь районного методического объединения

16.Материально-технические ресурсы (важны как для ОУ, так и для учителей)

Наглядные пособия по предметам, Лабораторное оборудование, ТСО, компьютеры, стенды, интерактивные доски

Видео и аудиоматериалы.

Поощрения за победы в конкурсах и праздниках

17.Нормативно-правовые ресурсы (для характеристики инноваций, реализуемых в ОУ)

Закон об образовании РФ, Конституция РФ, устав МОУ КСШ №1, Нормативные документы и локальные акты по вопросам обучения

Закон об образовании РФ, Конституция РФ, Устав МОУ КСШ №1, нормативные документы и локальные акты по вопросам обучения