ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА УЧАСТНИКА
Приоритетного национального проекта «ОБРАЗОВАНИЕ» |
I. Общие сведения |
Ф.И.О. автора
опыта |
Учреждение, в
котором работает
автор опыта, адрес с
индексом |
Должность с
указанием
преподаваемого
предмета или
выполняемого
функционала |
Стаж работы в
должности |
Шипунова Надежда Петровна |
Муниципальное общеобразовательное учреждение Верхнепотаповская средняя общеобразовательная школа
347279, Ростовская область,
Константиновский район,
х. Верхнепотапов,
ул. Школьная 24. |
Учитель технологии и изобразительного искусства |
13 лет |
II Сущностные характеристики опыта |
1.Тема инновационного педагогического опыта (ИПО) |
Развитие творческих способностей, через проектную деятельность |
2. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности) |
2.1 Усовершенствование собственной методики преподавания в условиях профилизации образовательного процесса.
Противоречие:
- между традиционной методикой преподавания и необходимостью усиления практической направленности обучения;
- между теоретическими знаниями школьников и недостаточными умениями реализовать эти знания в практической деятельности.
2.2 Взаимосвязь обучения и воспитания с различными формами внеклассной работой.
2.3 Новые средства обучения: компьютеры, видеоматериалы, аудиоматериалы. |
З.Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно - информационных или других технологий, в изменении содержания учебного или воспитательного процесса, др.) |
3.1 Изменение достигаются за счет:
- вовлечения учащихся в процесс познавательной деятельности;
- актуализации поисково – исследовательской деятельности;
- создание условий для развития практических умений.
3.2 Повышение мотивации учащихся в процессе самостоятельной работы с мультимедийными материалами.
3.3 Активизация мыслительной деятельности учащихся, любознательности.
3.4 Применение здоровьесберегающих технологий.
3.5 Проведение интегрированных уроков, уроков лекций, уроков проектов, уроков конференций, ролевых и деловых игр, уроков семинаров.
3.6 Изменения в содержании образования – углубленное изучение отдельных тем курса технологии и изобразительного искусства через проектное обучение. |
4. Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски) |
Способы: система индивидуализации, творческого развития учащихся строится на принципах преемственности, постепенного усложнения и учета индивидуальных особенностей личности.
Преимущества перед аналогам и новизна:
- умение реализовывать индивидуальный образовательный проект;
- формирование мотивации учащихся к исследовательской и творческой работе;
- использование методов исследовательского обучения, анализа, частично-поискового, дедуктивного, игрового.
Ограничения: недостаток программных материалов по технологии и изобразительному искусству, недостаточная оснащенность учебных мастерских оборудованием.
Трудоемкость:
- недостаток времени для подготовки уроков и занятий, связанных с использованием коммуникативно-информационных технологий;
- трудоемкость процесса подбора и оформления учебного материала.
Риск: при коллективной проектной деятельности возможны разногласия среди учащихся. |
5.Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма) |
5.1 Непрерывное совершенствование педагогического мастерства учителя (знание методики, компетентность педагога).
5.2 Создание на уроках доброжелательной обстановки.
5.3 Взаимопонимание учащихся и учителя.
5.4 Интересная познавательная информация для учащихся. |
6. Результат изменений |
Показателями эффективности опыта работы служат:
Учебный год |
Уровень обученности (%) |
Качество знаний (%) |
ИЗО |
Технология |
ИЗО |
Технология |
2005-2006 |
100 |
100 |
93 |
80 |
2006-2007 |
100 |
100 |
97 |
88 |
2007-2008 |
100 |
100 |
98 |
94 |
Результаты олимпиады по технологии:
Туры |
2006-2007 |
2007-2008 |
2008-2009 |
Участники |
Призеры |
Участники |
Призеры |
Участники |
Призеры |
I |
23 |
8 |
24 |
8 |
27 |
7 |
II |
- |
- |
1 |
1 |
2 |
2 |
III |
- |
- |
1 |
1 |
2 |
1 |
Активное участие и победы в школьных муниципальных региональных конкурсах:
- на школьном уровне: I – место -13 раз: II - место - 7 раз: II I - место - 3 раза; - на муниципальном уровне: I – место-7 раз; II - место - 3 раза; II I - место - 4 раза; - на региональном уровне: благодарность. |
7. Публикации о представленном инновационном опыте |
Сдана в набор для печати в методическое пособие «Технология» издаваемом в Ростовском ИПКиПРО разработка урока «Презентация к творческому проекту». |
III. Описание инновационного опыта.
Сельской школе традиционно свойственно трудовое начало, поэтому
я считаю свои предметы важными, они позволяют учащимся приобрести начальные трудовые навыки, сориентироваться в выборе профессии. Исходя из этого, я обозначила проблему, над которой я работаю в процессе преподавания своих предметов «Развитие творческих и изобразительных способностей, эстетического восприятия учащихся через проектную деятельность».
Выпускники выбирают предмет «Технология» для сдачи государственной (итоговой) аттестации, причем экзамен по этому предмету сдается как по билетам, так и в виде защиты творческого проекта.
В течение трех лет все учащиеся, выбравшие этот предмет для сдачи государственного экзамена, подтвердили годовые оценки 100%. Технологию в качестве предмета для государственной аттестации выбрали учащиеся 11 класса в
2004-2005 учебном году – 60%,
2006-2007 учебном году – 68%,
2007-2008 учебном году – 72% от общего количества всех учащихся.
Я считаю, что мотивацией к развитию интереса к моему предмету является использование здоровьесберегающих технологий, интерактивного обучения, информационных технологий.
В уроках технологии я развиваю научно-исследовательские навыки
и творческие способности учащихся, способствующие формированию здорового образа жизни через участие их во внешкольной и внеклассной работе.
Я веду кружок “ШИК” («шью и конструирую»), кружок “Секреты общения”, элективный курс “Основы профессионального самоопределения в 9 классе”.
Кружок “ШИК” я веду уже 13 лет. Имея диплом швеи – мотористки и диплом техника – технолога, мастера производственного обучения швейного производства, я стараюсь передать свой опыт детям, подготовить их к самостоятельной трудовой деятельности в условиях рыночной экономики.
Главными показателями достижения успеха, считаю:
- освоение учащимися основных приемов работы с тканью;
- приобретение знаний и умений в области моделирования и конструирования одежды.
Подтверждением являются смоделированные и пошитые членами кружка костюмы для школьной команды.
Как руководитель кружка “Секреты общения” создаю адаптивную среду, призванную помочь каждому ребенку быть:
- субъектом собственной жизнедеятельности,
-субъектом предметной деятельности,
- субъектом деятельности общения,
- субъектом деятельности самопознания.
С целью оказания помощи выпускникам в составлении профессионального плана в школе введен элективный курс “Основы профессионального самоопределения” для учащихся 9 класса, который направлен на формирование самосознания, на создание условий для самореализации, создания образа “Я в будущем”. Курс предусматривает прохождение основных этапов сопровождения профессионального самоопределения – самосознания, коррекцию самооценки и тревожности: осмысление выбора, осознание выбора, освоение стратегии выбора, построение жизненной перспективы.
Также во внеурочное время я работаю с детьми, имеющими повышенную мотивацию к обучению, и, реализуя программу “Одаренные дети”, применяю различные формы и методы, направленные на развитие и коррекцию познавательной, творческой активности одаренных школьников.
В моих уроках технологии самой удачной формой работы с учащимися является проектный метод, который помогает школьникам раскрыть их интересы
и возможности, включить их в исследовательскую деятельность.
Я убеждена, что метод проектов способствует развитию у школьников творческих способностей, гибкости мышления, настойчивости в достижении поставленной цели, знакомит с работой в условиях рыночной экономики. Учащиеся учатся определять потребности рынка в изделиях, сами оценивают свою работу.
Я делаю упор на активное обучение детей, когда они учатся проектировать и изготавливать изделия, которые необходимы в реальной жизни. И моя задача - создать такие условия, при которых это будет возможно.
С учетом интересов учащихся я предлагаю выполнить проект, который заключается в анализе, решении практической задачи, презентации проекта. Это позволяет одаренному учащемуся учиться качественно, углублять свои знания, выявлять ресурсы в области, соответствующей содержанию его одаренности.
Развитие современных социально-экономических отношений в России требует нового качества образования.
Метод творческих проектов – это инновационный метод обучения школьников, позволяющий раскрыть учащимся их творческие способности, а также дает им некое жизненно-практическое умение. В основу метода проекта положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.
В своей работе я опираюсь на подходы, которые способствуют активизации процесса обучения, вырабатывают у учащихся умение самостоятельно продумывать алгоритм выполнения практической задачи.
В процессе работы над творческим проектом я играю роль “играющего тренера”, и вместе с детьми я самореализуюсь.
Тематика творческих проектов разнообразна.
Мой опыт показывает, что внедрение в образовательный процесс метода проектов открывает значительные возможности для повышения качества обучения и развития творческих способностей. И чем бы ни занимались в дальнейшей жизни мои ученики, умение сделать при необходимости ту или иную вещь своими руками у них сохранится и доставит им большое удовольствие.
В условиях, когда конкурентоспособность становится непременным требованием рынка труда, творческий подход к делу должен быть поистине массовым, помогая молодым людям занять свое место в жизни.
Ежегодно в апреле в школе я организую праздники творчества и таланта учащихся. Учащиеся презентуют свои творческие проекты, а как учитель изобразительного искусства организую выставки рисунков в качестве творческих отчетов.
В своей работе я активно использую интернет – технологии, которые важны на разных стадиях исследований. Использование интернет – технологий позволяет учащимся виртуально познакомиться с устройством различных видов станков, получить инструкцию, как ими пользоваться, так как технологическое оборудование школьной мастерской ограничено. В сельской местности нет возможности ближе познакомиться с различными видами искусства: живопись, скульптура... А интернет – технологии предоставляют такую возможность, и, главное, это дает хорошие результаты.
IV.Экспертное заключение |
Предполагаемый масштаб и формы
распространения изменений |
ОУ Константиновского района, РМО учителей технологии и изобразительного искусства Константиновского района, семинары,
ИПК и ПРО г. Ростов-на-Дону, издательство ИПК и ПРО г. Ростов-на-Дону. |
Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес |
|
V. Информационные характеристики опыта |
Составляющие
образования, изменение которых является содержанием инновационного опыта |
Обучение |
Воспитание |
Дополнительное
образование |
Ключевые слова, раскрывающие характеристики инновационного опыта |
1.Ценности и
ценностные ориентации |
Обучение познавательной активности, самоорганизованности. |
Воспитание трудолюбия, ответственности, дисциплинированности |
Овладение новыми информационными технологиями |
Творческая активность учащихся |
2.Цели и задачи. |
Обучение качеству, доступности, самостоятельности, творческому росту.
Формирование системы знаний, интеллектуальных и практических умений. |
Формирование конкурентоспособной личности, социализация учащихся |
Развитие интеллектуальных коммуникативных трудовых умений, творческой активности учащихся. |
Активизация процесса обучения и воспитания. |
3. Управление образованием (как для ОУ, так и для учителей и классных руководителей) |
|
|
|
|
4.Содержание образования |
Обучение творческой деятельности, самостоятельности |
Воспитание положительной мотивации. Развитие творческой активности |
Создание творческих проектов |
Развитие творческой личности |
5.Технологии, в том числе ИКТ |
Обучение проектной деятельности |
Личностно-ориентированное воспитание , коллективное творческое дело, развивающие и игровые технологии. |
Технология проектного обучения.
Технология деятельностного метода. |
Информационные технологии |
6. Средства |
Интернет, обучающие программы, учебники, наглядные пособия (таблицы, рисунки, модели, и т.п.), доска, мел, энциклопедические пособия и справочники, ТСО, компьютеры, интерактивная доска, оборудование учебных мастерских |
ТСО, компьютеры, видеоматериалы, литература, сценарии вечеров, праздников. |
Сеть Интернет, методическая литература, видеоматериалы |
Информационные технологии |
7. Методы |
Проектные, поисково-иследовательские, дискуссионные |
Воспитание сотрудничества |
Методы развития познавательного интереса: метод стимулирования занимательным содержанием, метод создания ситуаций творческого поиска |
анализ, обобщение,
выводы, презентация результатов работы, ответ за результат |
8.Организацион-ные формы |
Классно-урочные, индивидуальные, групповые, лекции, семинары, лабораторные и практические работы, экскурсии, работа в проектах, акциях, освещение работы в СМИ |
Индивидуальные, предметные недели, праздники, викторины, конференции, акции |
Кружки, внеклассные мероприятия |
|
9. Образовательная среда |
МОУ, педагоги, учащиеся, родители |
МОУ, семья, сверстники, педагоги, родительский комитет, родительские собрания. |
Школьная библиотека в т.ч. медиа-ресурсы. |
Педагоги, учащиеся, родители |
10. Информационно-методическая среда |
Районное методическое объединение учителей технологии, изобразительного искусства, школьное методическое объединение |
Методическое объединение классных руководителей. |
Районное методическое объединение учителей технологии и изобразительного искусства |
РМО учителей технологии |
11.Информационные ресурсы |
Интернет, УМК, цифровые образовательные ресурсы, методическая литература |
Разработки внеклассных мероприятий |
Методическая копилка материалов научно-практических конференций, семинаров |
Мобильность ориентации в информационном поле |
12.Организационные ресурсы |
Обучение самосовершенствованию, самореализации учащихся, контролю |
Сотрудничество учителей и родителей |
|
|
13.Мотивационны е ресурсы |
Удовлетворение учителя от успехов учеников, возможности творческого роста и самосовершенствования, система стимулирования труда (поощрение победителя Нацпроекта в 2009г). |
Удовлетворение учителя от успехов учащихся в творческой деятельности |
Успехи учеников на областных конкурсах |
Умение побеждать и радоваться успеху коллег, учеников, ОУ |
14.Кадровые ресурсы |
Высокая квалификация педагогического коллектива МОУ Верхнепотаповская СОШ |
|
|
|
15.Научно-методические ресурсы |
15.1 Наличие методической литературы в библиотеке школы, личная библиотека учителя
15.2 Система повышения квалификации:
2004 –в Ростовском ИПК и ПРО по теме «Технология и предпринимательство»
2007 – курсы повышения квалификации в ИПК и ПРО по проблеме: «Психологическое сопровождение детей группы риска».
2008 – курсы повышения квалификации в Южно-Российском региональном центре информатизации ЮФУ по теме: «Внедрение современных информационных технологий в образовательный процесс» |
Наличие литературы по воспитанию в библиотеке школы, подборка журналов «Воспитание школьников» |
Методическая помощь районного методического объединения |
|
16.Материально – технические ресурсы |
Наглядные пособия по предметам, интерактивная доска компьютер, оборудование учебных мастерских, стенды |
|
Поощрения за победы в районных конкурсах и праздниках. |
|
17. Нормативно -правовые ресурсы |
Конституция РФ, Закон об Образовании РФ, Устав МОУ Верхнепотаповской СОШ |
Конституция РФ, Закон об Образовании РФ, Устав МОУ Верхнепотаповской СОШ |
|
|
|
1 колонка | 2 колонки