Информационная карта инновационного опыта участника приоритетного
Национального проекта «ОБРАЗОВАНИЕ» |
I. Общие сведения |
Ф.И.О.
автора опыта |
Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом |
Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала |
Стаж работы в должности |
Сукочева Ирина Юрьевна |
МОУ СОШ №2
347250
г. Константиновск
Ростовская область
ул. Рылеева 59 |
Учитель биологии и химии |
16 лет |
II. Сущностные характеристики опыта |
1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО) |
Миссия учителя в современном мире. |
2.Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, и др.) |
2.1. Потеря ценностей обществом, нестабильность жизни, изменение поведения подростков в связи с изменением социальной среды.
2.2. Усовершенствование собственной методики преподавания.
2.3. Взаимосвязь обучения и воспитания с различными типами и видами внеклассной работы.
2.4. Наличие новых средств обучения: комплекта оборудования для проведения исследований, интерактивная доска, компьютер. |
3. Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, и др.) |
3.1. Задача общеобразовательной школы координация усилий школы, семьи, общественности в воспитании молодых людей.
3.2. Личностно-ориентированный подход в образовании и воспитании.
3.3. Применение здоровьсберегающих технологий.
3.4. Широкое применение коммуникационно-информационных технологий (постановка биологического и экологического экспериментов с использование техники нового поколения).
3.5. Изменения в содержании образования – развитие интеллектуальной сферы обучающихся через углубленное изучение отдельных тем курса биологии через проектное обучение.
3.6. Проведение интегрированных уроков, уроков-конференций, уроков-диспутов, ролевых и деловых игр на уроках, уроков-семинаров, уроков-лекций, зачетных уроков. |
4. Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски) |
4.1. Индивидуализация субъективного педагогического подхода к личности; рефлексирующая реакция личности (самомоделирование себя в различных ситуациях).
4.2. Многогранность учебного процесса, т.е. развитие разных сторон личности обучающихся, путем внедрения в учебный процесс различных видов деятельности учащихся.
4.3. Наряду с традиционными способами выполнения практических и лабораторных работ – виртуальные лабораторные работы и практикумы, компьютерное тестирование, использование Интернет-технологий при подготовке к урокам и семинарским занятиям.
4.4. Ограничения возникают в связи с недостатком программных материалов по предмету, износом наглядных пособий и недооснащенностью лабораторным оборудованием.
4.5. Определенные трудности вызываются недостатком времени для подготовки уроков и занятий, связанных с использованием коммуникационно-информационных технологий, занятостью компьютерного класса другими уроками, трудоемкостью процесса подбора и оформления учебного материала. |
5. Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма). |
Учитель – эталон духовно зрелой личности.
Актуализация психотерапевтической функции учителя.
Комбинация элементов традиционных методик с инновационными. Профессиональная зрелость учителя и способность определять «зоны ближайшего развития». Выделение перспективных направлений и вариантов средств и путей расширения зон саморазвития; готовность к педагогически обоснованным инновациям. |
6. Результат изменений |
Управление девиантным поведением подростков.
Показатели за последние три учебных года
1. Качество знаний:
|
Биология |
Химия |
В 2004 – 2005 учебном году |
63% |
64% |
В 2005 – 2006 учебном году |
66% |
84% |
В 2006 – 2007 учебном году |
70% |
85% |
2. Уровень обученности:
В 2004 – 2005 учебном году |
100% |
100% |
В 2005 – 2006 учебном году |
100% |
100% |
В 2006 – 2007 учебном году |
100% |
100% |
3. Участие в олимпиадах и результаты:
А) в районной олимпиаде по биологии участвовали 21 ученик (1 – первое место; 2 – вторых места);
Б) в районной олимпиаде по химии участвовало 12 учеников (1 – первое место; 2 – вторых места).
4. Активное участие в районных, областных, научно-практических конференциях: «Тропинками родного края», «Отечество», «Окружающая среда и здоровье человека» и др.
5. Сформированы творческие способности, познавательный интерес к деятельности, навыки самоанализа, самокоррекции, умение осмысленно работать, умения и навыки научно-исследовательской деятельности. |
7. Публикации о предоставленном инновационном педагогическом опыте |
- |
III. Описание инновационного опыта.
Составляющие педагогической деятельности:
- преподавание биологии и химии;
- работа по проблемам «Использование гуманитарного компонента на уроках химии и биологии», «Миссия учителя в современном мире»
- разработка и реализация предпрофильных элективных курсов по предметам.
- разработка и реализация программы профильного курса по биологии для 10 класса.
- руководство исследовательской деятельностью
- эколого-краеведческая работа
-использование современных образовательных технологий
- классное руководство, как средство воспитания личности
- обобщение и распространение опыта.
-руководство МО классных руководителей школы.
При фактологическом описании опыта, считаю необходимым заметить, что невозможно в работе придерживаться какой-то одной определенной педагогической парадигмы: формирующей, развивающей или личностно-ориентированной. В зависимости от темы урока и технологии разные. Когда-то технологии формирующей парадигмы: объяснительно-иллюстративная, алгоритмическая, программированное обучение, технологии полного усвоения. Когда-то, технологии развивающей парадигмы: проблемное обучение, исследовательское.
В последнее время очень заинтересовали технологии личностно-ориентированной парадигмы - метод проектов и обучение в сотрудничестве.
Удачные проекты: «Медицинская экология», «Бродячие собаки – реальность современного мира», «Целебные растения Донского края», «Мой город».
Но проекты, исследования часто на уроках применять не стоит, а систематически обучающиеся выполняют тестовые задания, практические работы, творческие работы, смотрят видеофильмы и др.
Полюбились мне и интерактивные методы обучения, такие как кооперативное обучение, обучение практикой действия, работа в группах. Полюбились они благодаря работе над проектом «Обучение здоровью в общеобразовательных учреждениях РФ». Уроки, конкурсы, родительские собрания часто провожу, используя здоровосберегающие технологии. В 2006 году, применение этих технологий, принесло победу в конкурсе внеклассных мероприятий. Это было научно-практическое занятие «За духовное и физическое возрождение нации»
Интересной была работа по разработке и реализации предпрофильных и межпредметных элективных курсов по биологии «Здоровье человека и окружающая среда» и по химии «Благосостояние человечества – результат химических достижений».
В этом году я работаю в профильном биолого-географическом классе. Это 10 «А» класс. Программу разработала на 105 учебных часов. Предусмотрено множество лабораторных и практических работ.
В школе я отвечаю за экологическую работу. Последние 4 года школа занимает призовые места в районных эколого-краеведческих конференциях «Живой мир ждет твоей помощи».
IV. Экспертное заключение. |
Предлагаемый масштаб и формы распространения изменений |
|
Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес |
|
V. Информационные характеристики опыта. |
Характеристики инновационного опыта |
Обучение |
Воспитание |
Дополнительное образование |
1. Ценности и ценностные ориентиры |
качество знаний
самообразование |
достоинство, уважительность, коммуникативность. |
развитие познавательного интереса, проектирование |
2. Цели и задачи |
умение владеть информацией |
умение принимать на себя обязанности члена общества |
воспитание в обучающихся убеждения возможности решения экологических проблем |
3. Управление образованием (как для ОУ, так и для учителей и классных руководителей) |
|
|
|
4. Содержание образования |
законы жизни, вариативность образования, решение нестандартных задач |
Сочетание индивидуального и коллективного воспитания, комфортность при формировании личности |
Распространение экологических знаний и личное участие в практических делах по защите окружающей среды |
5. Технологии, в том числе и ИКТ |
проблемное обучение, проектное обучение |
обучение в сотрудничестве, проектное обучение |
проектное обучение, здоровье сохраняющие технологии |
6. Средства |
наглядное пособия, ТСО, компьютер, лабораторное оборудование, учебники |
ТСО, компьютеры, видеоматериалы, литература |
библиотечный фонд, экологическая лаборатория, компьютер, аудио- и видеоматериалы. |
7. Методы |
методы организации учебно-познавательной деятельности, а также методы ее стимулирования и контроля за ее эффективностью. |
Методы организации взаимодействия учащихся |
Методы развития познавательного интереса |
8. Организационные формы |
урок, конференция, консультация, экскурсия, лабораторная работа |
классное собрание, анкетирование, выборы, предметные недели, праздники |
работа кружка, научно-практические конференции, семинары |
9. Образовательная среда |
МО, школа, класс |
коллектив организации, ЦВР, родительские собрания |
кружок, ЦВР, библиотеки, общественные организации города |
10. Информационно-методическая среда |
МО, коллектив учителей |
все участники образовательного процесса |
кружок «Юный валеолог», и «Родничок» |
11. Информационные ресурсы |
библиотеки, СМИ, Интернет |
библиотеки, СМИ, Интернет |
библиотеки, СМИ, Интернет |
12. Организационные ресурсы |
семинары, конференции семинары |
встречи, КТД, смотры, лагерь, труд, отряд |
экскурсии, встречи, конференции |
13. Мотивационные ресурсы |
развитие науки |
состояние общества |
успехи учеников |
14. Кадровые ресурсы (для характеристики инноваций, реализуемых в образовательных учреждениях – ОУ) |
|
|
|
15. Научно-методические ресурсы (важны как для ОУ, так и для учителей) |
стандарт, научно-методический комплекс |
устав школы, работа психолога, уголовный кодекс |
дополнительная литература по экологии |
16. Материально-технические ресурсы (важны как для ОУ, так и для учителей) |
транспорт, связь, почта, аудио, видео – средства, ТСО, компьютер |
СМИ, телефон доверия, организация туров, слетов, труд десантов |
транспорт, квалификационные курсы |
17. Нормативно-правовые ресурсы (для характеристики инноваций). |
|
|
|
|
1 колонка | 2 колонки